去年春天，当学期在COVID-19大流行期间转移到网上时，康奈尔大学的讲师Mark Sarvary和他的教学人员决定鼓励但不要求学生打开相机。

并没有如他们所愿。

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农业与生命科学学院(CALS)研究生物学教学实验室主任萨尔瓦里(Sarvary)说：“我们的大多数学生都关闭了相机。”

萨尔瓦里说：“学生们在分组学习时很喜欢彼此见面。老师喜欢看学生，因为这是一种评估他们是否理解教材的方式。” “当我们转向在线学习时，该部分就迷路了。我们想调查造成这种情况的原因。”

萨尔瓦里(Calvary)和CALS主动学习计划教育博士后研究员弗兰克·卡斯特利(Frank Castelli)联合授课，在学期末对全班的312名学生进行了调查，以找出他们为什么不使用相机的原因，并尝试提出解决方法扭转这种趋势。

他们发现，虽然有些学生担心缺乏隐私或他们的家庭环境，但在276名受访者中，有41%提到自己的外表，而选择“其他”作为保持相机关闭的原因的人中，有超过一半的人解释说。是常态。研究人员说，这表明明确鼓励使用相机可以促进参与而不会产生不利影响。

“我们认为，这会给本来就不方便的相机造成不必要的负担，并在已经很紧张的时间内增加压力，我们发现这可能会对某些学生群体产生不成比例的影响，例如代表性不足的少数民族，”卡斯特里说。为什么学生在在线课堂上不打开摄像机，以及鼓励他们这样做的公平，包容的计划”，《生态与进化》于1月10日出版。

在调查中，卡斯泰利(Castelli)和萨尔瓦里(Sarvary)发现，在人数不足的少数族裔中，有38%的人表示他们担心背后有人被别人看到，而26%的人表示他们的身体位置可见。而在人数不足的少数族裔中，有24%的人担心背后的人，而13%的人担心自己的地理位置。

卡斯特利说：“这是一种更具包容性和公平性的策略，不需要摄像机，而是鼓励摄像机，例如通过积极的学习练习。” “这必须谨慎进行，以免造成使没有摄像头的人感到被排斥的环境。但是，与此同时，如果您没有明确要求摄像头并解释原因，那可能导致到相机总是关闭的社会规范。即使许多学生都想打开相机，它也成为每个人都关闭的螺旋式运动。”

作者在研究中建议，建立摄影机使用作为规范，解释摄影机改进班级并采用主动学习技术的原因，而破冰游戏(例如，每堂课都进行表演和演讲)是可以提高参与度的技术。

萨尔瓦里说：“主动学习在在线学习环境中起着重要作用。” “学生们可能会更愿意在分组讨论室中打开摄像机。轮询软件或Zoom聊天是替代方法，可以帮助教师评估学生的学习情况，即使看不到点头，微笑或困惑的表情。”

作者还建议，讲师应解决潜在的干扰问题，让他们休息以帮助保持注意力，并调查学生以了解使用相机或参与摄影的其他潜在障碍。

尽管他们尚未正式研究这种效果，但去年秋天他们使用其中一些策略时，实验班24个班级的讲师都观察到了摄像机参与度的提高。

萨尔瓦里说：“我们希望使用最好的教学方法来开发一个引人入胜的包容性虚拟学习环境。” “这就是为什么我们想知道为什么学生不打开相机的原因，而不仅仅是假设或像某些指导老师那样要求他们打开相机。我们想采取一种教育研究方法，找出最佳做法。”